“過個萬圣節(jié)，也是不容易，花了兩天時間幫孩子做南瓜燈、做面具、做服裝，總算是完成了任務。”最近，有家長吐槽：“自從孩子上了幼兒園，感覺自己也重新上了一次學。每隔一段時間，老師就會布置大大小小各種任務，上周做燈籠，這周做布娃娃，下周還要用樹葉作畫。雖然自己很愿意和孩子一起動手，但有些時候?qū)嵲谑浅圆幌?rdquo;

學校布置“親子作業(yè)”本是件寓教于樂的好事。在與父母一起完成任務的過程中，孩子可以學習知識、鍛煉能力，更能夠與家長溝通交流、增進感情。但是，當這樣的作業(yè)大大超出孩子的能力范圍，變成了“家長的作業(yè)”，或者當這樣的作業(yè)被拿來評比，區(qū)分出誰好誰壞，讓孩子產(chǎn)生了“攀比的心理”，那可就弄巧成拙、得不償失了。

做好“親子作業(yè)”，老師應該把握好“度”。那些過于復雜、超越孩子認知、甚至連大人都覺得難度較大的作業(yè)，著實沒有必要。因為這種作業(yè)帶來的，更多的是沉重的負擔，而不是愉快的體驗，“親子作業(yè)”的意義也會因此大打折扣。

做好“親子作業(yè)”，老師不要在作業(yè)水平上作過分的要求。畢竟“親子作業(yè)”的本質(zhì)在于孩子與家長互動的過程，而不是最終的結果。只要孩子用心去做，不管樣子好不好看、水平夠不夠高，都應該受到表揚。而這也能在很大程度上避免家長越俎代庖、替孩子完成作業(yè)，甚至出去買成品的現(xiàn)象。

此外，老師還要和家長做好溝通，給家長一些方法上的指導，讓家長理解“親子作業(yè)”的重要性，減少抵觸心理。如此，“親子作業(yè)”才能達到真正的教育目的。