原標(biāo)題：遠(yuǎn)離內(nèi)耗，暑假為孩子科學(xué)“加油”

青島市精神衛(wèi)生中心心理醫(yī)生詳解假期如何疏導(dǎo)青少年心理問(wèn)題

□青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?nbsp; 黃飛  文/圖

暑期來(lái)臨，緊張了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生們期待著休閑與放松的假期生活，然而很多家長(zhǎng)將假期視為孩子“彎道超車”的黃金時(shí)間，早早為孩子安排了各種課程。“相比各種文化課學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谑罴俑鼞?yīng)學(xué)會(huì)放松焦灼的心情，感受家庭生活的快樂(lè)，管控自己的負(fù)面情緒，然后樂(lè)觀陽(yáng)光地迎接新學(xué)期的到來(lái)。”近日，青島市精神衛(wèi)生中心臨床心理科主任潘惟華，詳解暑期青少年學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。

心理門(mén)診青少年學(xué)生患者約占30%

青島市精神衛(wèi)生中心臨床心理科成立于2004年，是青島市重點(diǎn)學(xué)科，也是以心理治療為特色的開(kāi)放式病房。科室自成立以來(lái)，采用生物學(xué)治療與心理治療相結(jié)合的綜合干預(yù)模式，積極開(kāi)展精神分析治療、認(rèn)知行為治療、家庭治療、婚姻治療、團(tuán)體治療、森田治療等。針對(duì)近年來(lái)青少年群體心理疾病高發(fā)，臨床心理科不僅開(kāi)展動(dòng)力性團(tuán)體治療等新模式，幫助出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子們學(xué)習(xí)人際交往的技巧和情緒的自我管理，還對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展心理知識(shí)宣教，幫助家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)如何更好地與孩子們溝通、陪伴，從而引導(dǎo)孩子們邁過(guò)人生的溝溝坎坎，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，青少年學(xué)生承受著比父輩年輕時(shí)更大的學(xué)習(xí)壓力，但他們?nèi)狈ψ銐虻目勾煺勰芰Γ睦硐鄬?duì)脆弱，容易在高壓下出現(xiàn)心理問(wèn)題。“目前，我們心理門(mén)診接診的青少年學(xué)生數(shù)量約占門(mén)診總量的30%左右，其心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為情緒問(wèn)題和沖動(dòng)行為。”潘惟華說(shuō)，出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子，相當(dāng)一部分人感受不到家庭對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和支持，與父母家人存在溝通障礙。而暑假是家長(zhǎng)與青少年學(xué)生建立良好親子關(guān)系的良機(jī)。暑假期間，青少年學(xué)生的主要生活場(chǎng)景從學(xué)校回歸家庭，父母應(yīng)該珍惜跟孩子長(zhǎng)時(shí)間相處的機(jī)會(huì)，不要像甩包袱一樣將孩子送進(jìn)暑期班或者老人家里。即便白天工作無(wú)法抽身，父母也應(yīng)該盡量在晚上和周末抽出時(shí)間，陪孩子爬爬山、散散步、看看電影，讓孩子有機(jī)會(huì)敞開(kāi)心扉，分享他們的生活與觀點(diǎn)，感受家庭生活的快樂(lè)。家長(zhǎng)也可以在交流中更好地了解自己的孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的情緒波動(dòng)，將問(wèn)題消解于萌芽時(shí)期。

暑假安排太滿當(dāng)心產(chǎn)生厭學(xué)情緒

“三年級(jí)是個(gè)分水嶺，孩子這個(gè)暑假被落下了，永遠(yuǎn)都追不回來(lái)了。”“小升初的這個(gè)暑假一定要提前適應(yīng)，否則開(kāi)學(xué)肯定跟不上進(jìn)度。”暑假還沒(méi)開(kāi)始，一些人就在短視頻平臺(tái)上制造焦慮，兜售各種學(xué)習(xí)資料或線上課程。部分家長(zhǎng)受其影響，認(rèn)為課程安排得越滿，孩子的假期生活就越充實(shí)。潘惟華建議這些家長(zhǎng)給自己“降降溫”，不要把焦慮情緒投射到孩子身上，更不要打著為孩子好的旗號(hào)，讓孩子的假期陷入無(wú)休止的“內(nèi)卷”中。“每年新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，都會(huì)有一部分孩子不愿踏入校園，病根很可能在暑假時(shí)就已經(jīng)種下了。”潘惟華說(shuō)，有些學(xué)生在假期已將新學(xué)期的課程學(xué)了一遍，對(duì)新學(xué)期缺乏期待，甚至因?yàn)樵诩倨诶锟嚨锰o，負(fù)面情緒在開(kāi)學(xué)時(shí)集中爆發(fā)。

“暑假的學(xué)習(xí)生活不宜安排得太滿，更不要與新學(xué)期無(wú)縫銜接，要給孩子留下娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。”潘惟華說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該用鼓勵(lì)、認(rèn)可的態(tài)度，獎(jiǎng)勵(lì)、引導(dǎo)的辦法，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，而不是靠擠和壓的方式，透支孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

還有家長(zhǎng)在暑假期間為孩子報(bào)了鋼琴“一對(duì)一”輔導(dǎo)、足球集訓(xùn)、美術(shù)特訓(xùn)等藝術(shù)體育類“興趣班”，意圖培養(yǎng)孩子的一技之長(zhǎng)，助力未來(lái)的中高考。對(duì)此，潘惟華提醒家長(zhǎng)“過(guò)猶不及”。音樂(lè)、體育、美術(shù)的本質(zhì)是一種可以放松身心的興趣愛(ài)好，但部分家長(zhǎng)過(guò)于功利的培養(yǎng)模式，將孩子最初的興趣消磨殆盡，留下的只是負(fù)擔(dān)。近期，潘惟華曾接診一名患抑郁癥的女生，她坦言自從考出鋼琴十級(jí)后，就再也沒(méi)有摸過(guò)琴鍵，練琴非但無(wú)法幫助她排解內(nèi)心的抑郁，反而成為她最恨的一件事。“堅(jiān)持是一種美德，但如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)達(dá)到了極限，允許放棄又何嘗不是一種明智之舉。”潘惟華說(shuō)。

利用暑假及時(shí)幫孩子打開(kāi)心結(jié)

“暑假不僅是身體上的假期，也應(yīng)該是心理上的假期，青少年學(xué)生不僅可以在假期查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)習(xí)上的難題，同樣可以利用假期集中解決心理上的困惑，必要時(shí)可以向?qū)I(yè)的心理醫(yī)生求助。”潘惟華說(shuō)，心理治療往往難以一蹴而就，而長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假是解決青少年心理問(wèn)題的良機(jī)。

潘惟華曾接診一名成績(jī)優(yōu)異的高中生，高一上學(xué)期結(jié)束后，他堅(jiān)決要求休學(xué)回家，前來(lái)就診時(shí)已經(jīng)在家休學(xué)半年。潘惟華分析，導(dǎo)致這個(gè)孩子偏執(zhí)行為的深層原因是分離焦慮，他無(wú)法承受與父母分離，心理上遲遲無(wú)法獨(dú)立，錯(cuò)誤地選擇了休學(xué)逃避。潘惟華利用暑假為其“對(duì)癥下藥”，助力他在新學(xué)期重返課堂。

還有些學(xué)生執(zhí)意休學(xué)的根源在于家庭親子關(guān)系的錯(cuò)位。個(gè)別家長(zhǎng)因?yàn)槟暧讜r(shí)受到的管教過(guò)于嚴(yán)厲，將補(bǔ)償自己的情緒投射到孩子身上，在學(xué)習(xí)生活中對(duì)孩子過(guò)于寵溺，反而讓孩子產(chǎn)生一種盲目自大的錯(cuò)誤認(rèn)知，他們將不上學(xué)當(dāng)成是要挾父母的一種手段。這種情況下，心理醫(yī)生需要針對(duì)錯(cuò)位的親子關(guān)系開(kāi)展整體“治療”，不僅要糾正孩子的錯(cuò)誤觀念，也需要重塑家長(zhǎng)的權(quán)威，讓孩子得到寬嚴(yán)相濟(jì)的正確家庭教育。