“明天又要去學(xué)校參加班級(jí)活動(dòng)，又得請(qǐng)假了。”“今晚要做板報(bào)，孩子上學(xué)了，逼著我學(xué)會(huì)了PPT、Photoshop等軟件。”打掃衛(wèi)生、做功課、參加班級(jí)活動(dòng)，這些原本需要學(xué)生來(lái)完成的事情，如今越來(lái)越多地要求家長(zhǎng)參與其中，很多時(shí)候他們不得不推掉其他安排來(lái)“配合”。是引導(dǎo)學(xué)生還是增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)?家長(zhǎng)又該如何安排時(shí)間，既不影響正常工作，又能顧得上班級(jí)，這些都成了家長(zhǎng)們的“心頭事”。有些家長(zhǎng)呼吁，學(xué)生減負(fù)了，家長(zhǎng)啥時(shí)也能“減減負(fù)”。

事件

下班回家繼續(xù)“上班”

張女士的兒子今年上小學(xué)二年級(jí)，在經(jīng)過(guò)了一年級(jí)的適應(yīng)期后，兒子如今完全融入了學(xué)校生活中，這讓張女士很是欣慰。可是，張女士慢慢地發(fā)現(xiàn)，自己有時(shí)候時(shí)間不夠用了，原因是除了白天正常上班外，下班回家還要完成兒子老師“交代”的任務(wù)，“孩子放學(xué)回家，要督促著完成作業(yè)，還有一些作業(yè)是需要家長(zhǎng)一起來(lái)完成，其實(shí)這也無(wú)可厚非，但有時(shí)候手頭上還有其他工作，感覺(jué)時(shí)間不夠分配的。 ”張女士說(shuō)，有時(shí)候周末或假期還會(huì)布置一些參觀(guān)活動(dòng)，也知道多領(lǐng)著孩子出去游覽，對(duì)孩子有好處，只不過(guò)有些事趕到一塊了，就會(huì)手忙腳亂。

調(diào)查

家長(zhǎng)“功課”真不少

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和張女士一樣有“抱怨”的不在少數(shù)。隨著對(duì)教育重視程度的提高，家長(zhǎng)們將更多的精力轉(zhuǎn)移到孩子身上，學(xué)校安排的任務(wù)就成了家長(zhǎng)的“首要任務(wù)”，有的更是將自己的事情推掉，來(lái)配合孩子完成。 “關(guān)注孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題是應(yīng)該的，不過(guò)最近發(fā)現(xiàn)事是越來(lái)越多，感覺(jué)負(fù)擔(dān)有些重。 ”市民劉女士說(shuō)，多數(shù)的家長(zhǎng)有自己的工作和事業(yè)，這樣一來(lái)，精力和時(shí)間就被分割出一大部分。

“心里雖然有些抱怨，但我們還是盡量配合，不想讓孩子沒(méi)有按要求完成任務(wù)而被點(diǎn)名批評(píng)。”劉女士說(shuō)，只是希望有活動(dòng)安排的時(shí)候可以和家長(zhǎng)們征求一下意見(jiàn)，畢竟工作上的事情也很重要。

正方觀(guān)點(diǎn)

能增加家長(zhǎng)老師間溝通

“我覺(jué)得家長(zhǎng)就應(yīng)該配合學(xué)生，學(xué)校的活動(dòng)也應(yīng)該積極參加，這對(duì)孩子和家長(zhǎng)都有好處。 ”市民李女士認(rèn)為，參與活動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)也是一種陪伴，可以有更多的時(shí)間與孩子交流，從而了解他們的學(xué)習(xí)情況和心理變化等;能增加父母和孩子之間的感情，同時(shí)也能增加家長(zhǎng)與老師之間的溝通與交流，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也有一定的幫助。

反方觀(guān)點(diǎn)

不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

“打掃衛(wèi)生、寫(xiě)作業(yè)，這些我認(rèn)為應(yīng)該是老師和學(xué)生配合完成的，竟然成了家長(zhǎng)的活了。 ”市民孫女士說(shuō)，寫(xiě)作業(yè)基本上每天都有需要家長(zhǎng)配合完成的內(nèi)容，有時(shí)候真覺(jué)得有點(diǎn)累。孫女士認(rèn)為，打掃衛(wèi)生和寫(xiě)作業(yè)應(yīng)該引導(dǎo)孩子去完成，這樣可以鍛煉培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，她小時(shí)候，家長(zhǎng)哪有這些時(shí)間來(lái)配合。孫女士表示，這也就是自己抱怨一下吧，學(xué)校安排的“功課”還是會(huì)盡量配合。

專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)

家長(zhǎng)不能“包辦”老師應(yīng)多些溝通

“出發(fā)點(diǎn)是好的，但是如果布置任務(wù)太多，超過(guò)家長(zhǎng)的承受能力，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)重。 ”青島廣雅中學(xué)心理輔導(dǎo)教師、國(guó)家心理咨詢(xún)師王宏說(shuō)，其實(shí)在這種情況下，家長(zhǎng)自己應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇，并不是說(shuō)老師布置的所有任務(wù)，就必須全部一件不落來(lái)做，甚至代替孩子來(lái)做，包辦一切。這也并不是老師的初衷。比如說(shuō)，做畫(huà)報(bào)或手工藝品，家長(zhǎng)可以在一邊指導(dǎo)，而不是直接“代辦”，如果那樣就失去了引導(dǎo)意義。 “身邊很多家長(zhǎng)其實(shí)并不是指導(dǎo)孩子，而是包辦，他們覺(jué)得指導(dǎo)孩子很麻煩，還不如自己做省事。 ”王宏認(rèn)為，這樣就容易讓孩子覺(jué)得，反正老師布置的事情，家長(zhǎng)會(huì)做好，跟自己沒(méi)有關(guān)系。所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)選擇，選擇可以接受的方式，對(duì)孩子有幫助的一種方式，并不是不加選擇地去接受。陪讀要適可而止，小的時(shí)候要養(yǎng)成好的習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以坐在一邊看書(shū)，等三個(gè)月的時(shí)間基本形成習(xí)慣后，家長(zhǎng)就不用太多干預(yù)孩子學(xué)習(xí)，逐漸從孩子學(xué)習(xí)中抽身。 “低年級(jí)的可能陪伴的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，但也不能一直參與，讓孩子做自己學(xué)習(xí)的主人，參與太多，并不利于孩子成長(zhǎng)。 ”王宏說(shuō)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要多渠道和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的意義，而不是包辦代替孩子應(yīng)該做的;對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要有效陪伴孩子，密切親子關(guān)系;對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)做自己學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不依賴(lài)家長(zhǎng)。