制圖 袁浩

11月16日，南京中央路小學(xué)二年級語文課堂上，男孩小樂(化名)一會兒玩玩書皮，一會兒扭扭身子。語文老師一邊講課，一邊輕輕地幫小樂合上書皮……這是南京市隨班就讀課題研討會現(xiàn)場的一幕。現(xiàn)代快報記者了解到，南京目前有44所特殊兒童少年隨班就讀實驗學(xué)校，所有學(xué)校對學(xué)區(qū)內(nèi)的特殊兒童入學(xué)“零拒絕”。

老師關(guān)注和照顧特殊孩子

“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”語文課上，老師講《青松》這首詩，帶著孩子們朗讀，討論“高潔”的意思。開始幾分鐘，坐在第一排的小樂興致很高，跟同學(xué)們一起讀詩，但隨后他就被自己的紅領(lǐng)巾吸引了，解了系、系了解，最終打成了一個死結(jié)。這時，他向坐在自己右后方的班主任老師求助。老師幫他理好紅領(lǐng)巾，示意他聽課。又過了一會兒，小樂又把書皮玩掉了一小塊。這時，語文老師一只手拿著語文書講解，另一只手輕輕幫小樂合上書皮，又在他胳膊上輕撫了一下。小樂安靜了下來。

接著，老師講到了“挺”字的寫法，請同桌之間互相在手上寫這個字。老師拉起小樂的手，讓他把這個字寫在老師手心里，小樂寫對了，得到老師的夸獎。小樂開心極了，接下來踴躍舉手。老師請他回答一個問題，又獎勵他一張小貼花。

下課了，小樂把貼花展示給班主任老師看，又主動表示要幫老師搬東西。班主任老師告訴現(xiàn)代快報記者，小樂是隨班就讀的孩子，他的發(fā)育有一些遲，規(guī)則意識也差一些，每位老師都會特別關(guān)注和照顧他。“他上下樓梯我會陪著，在課堂上，我們也會想辦法給他安全感 。”

一周五次，為隨班就讀兒童上“小課”

中央路小學(xué)是隨班就讀實驗學(xué)校之一，這所千人學(xué)校有7位隨班就讀兒童，平時他們在各自班級得到老師的悉心照顧，又“融和”在班集體中。此外，學(xué)校還為他們開設(shè)了特別的小課，每周五節(jié)。

非洲鼓課就是其中一節(jié)。上非洲鼓課的老師是專門從南藝請來的張榮軍老師，他對特殊兒童教育有心得。“他們的注意力不容易集中，我要靠肢體動作來吸引他們。”張榮軍一節(jié)課上不停用手腳打著拍子，20幾分鐘下來汗水直流。坐在下面打鼓的小樂，旁邊還有音樂老師鄒雪梅陪著。一會兒他就打得有模有樣，笑容滿面。

鄒雪梅不僅是中央路小學(xué)的音樂老師，也是學(xué)校隨班就讀兒童使用的資源教師的負(fù)責(zé)老師。“我們給孩子們開了手工、繪畫、陶笛、非洲鼓等課程，一周五節(jié)，主要用社團課的時間。”老師們除了要進行普通班級的教學(xué)，還要針對特殊兒童進行教學(xué)。

此次南京市隨班就讀課題研討會，同時也是南京市教育科學(xué)研究所赴中央路小學(xué)送教活動，來自各地的專家也在現(xiàn)場進行觀摩。上海市虹口區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心副主任丁美珍說，在課堂上，她看到了學(xué)校對個體生命的尊重和對辦學(xué)文化的傳承，她表示，現(xiàn)在的老師既要承擔(dān)普通班級的教育又要進行針對性的特殊教育，建議普通學(xué)校也可以設(shè)置專職的資源教師來幫助特殊兒童，或是請社工參與陪伴特殊兒童。

現(xiàn)代快報記者了解到，如果家中有孩子需要隨班就讀，可向教育部門了解實驗學(xué)校，最直接的方式是到學(xué)區(qū)學(xué)校報名，學(xué)校對孩子們“零拒絕”。