原標(biāo)題：對(duì)孩子我們能做什么?

孫先亮，山東省青島第二中學(xué)校長(zhǎng)、青島二中分校校長(zhǎng)。知名教育專家，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，獲聘中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中專業(yè)委員會(huì)第六屆理事會(huì)副理事長(zhǎng)、教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)專家?guī)鞂＜抑行募媛毥淌冢瑯s獲全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、山東省首屆“齊魯名校長(zhǎng)、山東省首屆年度教育創(chuàng)新人物十佳校長(zhǎng)、明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。近日，孫先亮創(chuàng)辦了個(gè)人微信公眾號(hào)“教育悟語”。他對(duì)于教育的守望、期盼、堅(jiān)持通過公眾號(hào)的一篇篇文章傳遞。本報(bào)今起在教育周刊開設(shè)專欄，在這里，孫先亮校長(zhǎng)將點(diǎn)評(píng)教育熱點(diǎn)，分享教育感悟，讓教育家的情懷和智慧為學(xué)生和家長(zhǎng)帶來啟示。

《讀者》上有一篇文章叫“什么也別做”，說的是一個(gè)媽媽離開女兒兩年，女兒在她回來后給她的一個(gè)“驚喜”是自己的頭發(fā)染成銀白色，夾雜著銀灰和灰白。女兒告訴她：我不是存心氣你們，而是想嘗試一下自由的滋味，不讓染發(fā)、燙發(fā)，不讓化妝、不讓穿裙子，憑什么大人可以做的事情，我們就不可以做。媽媽知道，這樣下去可能會(huì)遭到老師的批評(píng)。沒想到周一的時(shí)候，老師在電話里對(duì)這位媽媽說：女兒說染發(fā)是母女分離兩年后送給媽媽的禮物，所以我建議她的下次班級(jí)演講的題目是，“分離讓我成長(zhǎng)”，您覺得怎樣?媽媽緊張的情緒頓時(shí)松弛了，甚至露出一絲微笑。老師在電話里叮囑，教育有句老話叫做 “有一種溫柔叫陪伴”，就是孩子在青春期干出格的事時(shí)，什么也別做。孩子的覺醒與自我管理，是需要等待的，盡管等待對(duì)我們而言是種煎熬。每天看著孩子染得銀灰色頭發(fā)，媽媽很多時(shí)候想下令讓孩子染回去，等到快堅(jiān)持不住的時(shí)候，她就默念老師的話：有一種溫柔叫陪伴，就是什么也別做。最后，有一天女兒終于自己宣布染回黑發(fā)。

在這里，我真的特別感動(dòng)于孩子的老師和媽媽。確實(shí)，一個(gè)能夠等待孩子覺醒的老師和媽媽都是很了不起的。因?yàn)椋恳粋€(gè)遇到孩子做這種事情的成年人，第一反應(yīng)都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育。可是這樣做的后果是什么?不僅激活了孩子的逆反心理，而且失去了讓孩子自己判斷、選擇和修正的自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母和老師，在遇到孩子有反常的舉動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)拿著自以為是的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子和教育孩子。其實(shí)，處在青春期的孩子都是在模仿之中成長(zhǎng)的，成年人的一些語言和行為都會(huì)不自覺地成為孩子模仿的內(nèi)容。可是話說回來，父母和老師，自己在年輕的時(shí)候，又有幾個(gè)人沒有模仿過成年人，又有幾個(gè)人不是在模仿成年人的過程中成長(zhǎng)的呢?

我認(rèn)為對(duì)待孩子的言行有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和處理的原則：

第一，只要孩子的行為不是違反道德、法律、文明等底線事情，那么孩子做都應(yīng)該給予理解和認(rèn)可。孩子有自己的做事標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子有充分的寬容度和信任度。

第二，要給孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。孩子是在一定的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)的，學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的開放已經(jīng)讓孩子完全融入社會(huì)中，這不是壞事。孩子的行為具有一定的社會(huì)適應(yīng)性選擇，對(duì)于好奇的事物就想去嘗試和模仿。處在成長(zhǎng)期的孩子對(duì)審美等的價(jià)值判斷具有不確定性。這并不是孩子在學(xué)壞，而正是孩子處在選擇的過程中，相信孩子會(huì)逐漸尋找到適合自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。

第三，一定要學(xué)會(huì)等待。等待也許會(huì)有多種結(jié)果，也許會(huì)需要很長(zhǎng)的時(shí)間。但是我們相信時(shí)間會(huì)沖刷很多的東西，會(huì)改變很多孩子的想法，許多的結(jié)果不需要我們父母作出評(píng)判，相信他們自己、同學(xué)之間以及社會(huì)環(huán)境中某些特殊的因素會(huì)讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，重新作出選擇。

有人說青春期的孩子有逆反心理，我認(rèn)為這是所謂的心理學(xué)家創(chuàng)造的實(shí)際不存在的一個(gè)名詞，然后又會(huì)用這個(gè)框子去套孩子們。如果站在孩子的角度看，逆反的不正是家長(zhǎng)和教師?那些所謂的“逆反心理”，大多與父母和老師的沒有從學(xué)生出發(fā)、不尊重孩子的教育方式有很大的關(guān)系。實(shí)際上沒有多少孩子是不懂道理的、不聽話的，只是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們更多的是用強(qiáng)制的和灌輸?shù)姆绞饺タ燎蠛⒆樱瑳]有走進(jìn)孩子的心里去看看他們的內(nèi)心世界，傾聽他們所需要的、所渴望的東西。所以我們不能用成人的眼光看他們，不能用成人標(biāo)準(zhǔn)去審視他們，用成年人的能力和素質(zhì)去苛求他們。

對(duì)于孩子，當(dāng)我們什么都不做的時(shí)候，也許比我們做了結(jié)果要好得多。這正如一棵樹的成長(zhǎng)，順其自然，也就必然是符合他自身成長(zhǎng)的過程。天人合一，道法自然，正是家長(zhǎng)和老師應(yīng)該遵循的教育法則。 孫先亮