原標(biāo)題：讓全員育人成為教師的習(xí)慣

去年9月份，市教育局在全市中小學(xué)推行全員育人導(dǎo)師制。全員育人導(dǎo)師制推行得怎么樣?推行的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?應(yīng)該怎樣更好地解決?4月17日全員育人導(dǎo)師制工作座談會(huì)在市教育局舉行，青島58中、青島66中等8所高中分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐

中小學(xué)生有了專屬育人導(dǎo)師

去年9月份，市教育局下發(fā) 《青島市推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作的意見(jiàn)》，開(kāi)始在全市中小學(xué)中全面推廣實(shí)施全員育人導(dǎo)師制。導(dǎo)師也不再是大學(xué)本科生、研究生的專屬。全員育人導(dǎo)師制是學(xué)校教職員工全員參與德育、全面關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種協(xié)同育人機(jī)制，學(xué)校通過(guò)學(xué)生和教師雙向選擇等方式，為每名學(xué)生確定導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、心理健康、生涯規(guī)劃等各個(gè)方面予以指導(dǎo)。

青島58中副校長(zhǎng)紀(jì)煒表示，學(xué)校每學(xué)期初公布計(jì)劃時(shí)，都會(huì)適時(shí)對(duì)導(dǎo)師制提出具體要求，如上學(xué)期提出進(jìn)一步探討全員導(dǎo)師制的教育內(nèi)容和開(kāi)展形式。通過(guò)導(dǎo)師制，建立新型師生關(guān)系，發(fā)揮教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，切實(shí)提升教師教書育人效果，讓學(xué)生在全員育人的氛圍中健康成長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)展了“做一天學(xué)生”“心靈相約”等體驗(yàn)活動(dòng)，“一天時(shí)間里老師扮演學(xué)生角色，體驗(yàn)學(xué)生的衣食住行，從而可以更好從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題。 ”紀(jì)煒說(shuō)。學(xué)校開(kāi)展的“心靈相約”教育教學(xué)體驗(yàn)周活動(dòng)，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、與學(xué)生談心、一道參加活動(dòng)、幫助學(xué)生解決問(wèn)題等方式，加強(qiáng)老師對(duì)教育行為的反思，不斷提升和完善教育理念，增強(qiáng)導(dǎo)師制實(shí)效。

“在摸索實(shí)踐中，我們感覺(jué)到老師與學(xué)生建立起了亦師亦友的和諧關(guān)系，教師們的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，能正確地看待問(wèn)題生，善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，以一種更平和的心態(tài)去看待學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生前所未有的信任感和成就感。 ”紀(jì)煒說(shuō)。

優(yōu)秀學(xué)生也可以當(dāng)導(dǎo)師

平度一中為了全面貫徹好全員育人導(dǎo)師制，強(qiáng)化了教師工作素養(yǎng)的培訓(xùn)，先后邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津師范大學(xué)等有關(guān)專家學(xué)者對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。值得注意的是，平度一中的導(dǎo)師既有老師也有學(xué)生，學(xué)生可以同時(shí)選擇接受教師的教導(dǎo)和學(xué)生同伴的互助。

學(xué)校在導(dǎo)師申報(bào)方面分教師申報(bào)和學(xué)生申報(bào)兩個(gè)方面。教師申報(bào)由全體教職工根據(jù)自身崗位特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等，申報(bào)導(dǎo)師崗位，由學(xué)校教導(dǎo)處匯總后展示給全體學(xué)生，由學(xué)生自主選擇導(dǎo)師。部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和有特長(zhǎng)的學(xué)生也可以申報(bào)，學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)小導(dǎo)師，形成學(xué)生間互助學(xué)習(xí)。

青島西海岸新區(qū)第八高級(jí)中學(xué)則開(kāi)設(shè)全員育人導(dǎo)師制工作室，將《全員育人導(dǎo)師聯(lián)系表》上墻，對(duì)所有學(xué)生宿舍門牌更換為導(dǎo)師學(xué)生姓名牌，每一個(gè)宿舍都有一名教師擔(dān)任責(zé)任導(dǎo)師，抓住學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)了育人宏觀目標(biāo)的微觀分解實(shí)施。

城陽(yáng)一中則通過(guò) “學(xué)情通報(bào)會(huì)”和“師生見(jiàn)面會(huì)”，讓導(dǎo)師充分了解學(xué)生，并通過(guò)制訂個(gè)性化計(jì)劃，建立成長(zhǎng)檔案，為受導(dǎo)學(xué)生的思想、心理、生活和學(xué)習(xí)提供全方位指導(dǎo)。導(dǎo)師至少每周與學(xué)生談心一次，學(xué)生至少每?jī)蓚€(gè)周向?qū)焻R報(bào)一次，導(dǎo)師至少每?jī)蓚€(gè)月家訪一次。

探討

全員育人頂層設(shè)計(jì)要完善

記者采訪了解到，各個(gè)學(xué)校在全員育人導(dǎo)師制方面取得成果的同時(shí)，也提出了一些問(wèn)題。 膠州二中校長(zhǎng)薛斌認(rèn)為，全員育人導(dǎo)師制評(píng)價(jià)機(jī)制和頂層設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步完善。同時(shí)，也存在導(dǎo)師結(jié)對(duì)學(xué)生數(shù)量太多，導(dǎo)師不能很好地了解學(xué)生，從而不能給學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)等問(wèn)題。

青島58中副校長(zhǎng)紀(jì)煒則認(rèn)為，在行政班級(jí)占主導(dǎo)的學(xué)校管理中，班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的重要依賴，這使得其他教職工在全員育人導(dǎo)師層面可以發(fā)揮的余地大大受限。換句話說(shuō)，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，更愿意讓班主任擔(dān)負(fù)起孩子成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。在雙向選擇中，學(xué)生的選擇往往是針對(duì)學(xué)習(xí)上的弱科而選，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校要做的是不斷修正學(xué)生的選擇，以使其他學(xué)科的教師不至于沒(méi)有學(xué)生選擇。“導(dǎo)師制存在的最好背景是學(xué)校的學(xué)生管理以選課走班為主體的教學(xué)班運(yùn)行模式。在此模式下班主任的權(quán)威減弱，學(xué)生選擇課程真正具有了個(gè)性化，學(xué)生在校如何規(guī)劃三年的課程、參加哪些社團(tuán)、參與哪些活動(dòng)、畢業(yè)與升學(xué)需要做哪些準(zhǔn)備，這些原本由班主任可以在班級(jí)內(nèi)統(tǒng)一組織實(shí)施的項(xiàng)目，因?qū)W生的選擇不同就得由導(dǎo)師來(lái)完成指導(dǎo)。 ”紀(jì)煒說(shuō)。

平度一中劉晟校長(zhǎng)認(rèn)為，全員育人導(dǎo)師制設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則繁瑣。普通高中教師工作強(qiáng)度高、壓力大。同時(shí)，育人具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，需要大量的時(shí)間和精力。要將全面育人工作落到實(shí)處存在挑戰(zhàn)，而且形式高于內(nèi)容的問(wèn)題比較突出。他建議，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，針對(duì)受導(dǎo)學(xué)生發(fā)展中原來(lái)最強(qiáng)勢(shì)或者最薄弱環(huán)節(jié)的完善情況進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可采取多元主體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)策略可實(shí)行實(shí)時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

說(shuō)法

全員育人應(yīng)避免千篇一律

市教育局副局長(zhǎng)王洪琪表示，市教育局印發(fā)的《青島市推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作的意見(jiàn)》，從實(shí)施意義、工作目標(biāo)、基本原則、主要任務(wù)、組織實(shí)施、相關(guān)要求等6個(gè)方面對(duì)全市中小學(xué)校全面推進(jìn)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制工作提出了具體的任務(wù)和要求，其中既有宏觀的指導(dǎo)，也有細(xì)致的、可量化的具體要求。學(xué)校在全員育人導(dǎo)師制推行中探索，應(yīng)該說(shuō)取得了一定的成效。 “推進(jìn)全員育人導(dǎo)師制的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題和困難，這也是難免的。全員育人導(dǎo)師制不只是給學(xué)生安排了導(dǎo)師、給老師們印制了全員育人導(dǎo)師制這樣那樣的標(biāo)準(zhǔn)和材料就行了，導(dǎo)師能否根據(jù)要求為學(xué)生的各方面成長(zhǎng)提供幫助，真正發(fā)揮導(dǎo)師的作用才是這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。 ”王洪琪說(shuō)。

他表示，在全員育人導(dǎo)師制落實(shí)中應(yīng)避免曇花一現(xiàn)，將全員育人導(dǎo)師制真正變成老師、學(xué)校的一種習(xí)慣。同時(shí)，在遇到問(wèn)題和困難時(shí)，一定要以問(wèn)題為導(dǎo)向，去想辦法、出措施解決問(wèn)題。全員育人導(dǎo)師制的推行要避免生硬死板，千篇一律。市教育局印發(fā)的實(shí)施全員育人導(dǎo)師制的文件中，對(duì)學(xué)校、導(dǎo)師提出了相對(duì)明確的任務(wù)和要求，對(duì)各學(xué)校來(lái)說(shuō)這些是規(guī)定動(dòng)作、是底線，但是絕不是要在全市打造統(tǒng)一模式，各學(xué)校在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該建立符合學(xué)校實(shí)際、有利學(xué)生成長(zhǎng)的全員育人模式。

記者 王世鋒